目录
教学研究
把握教学时机 拓展应用空间——例谈如何提升小学数学估测教学效果
梁亚;杨熠;1-3
基于数学实验活动的课堂实施策略
朱启州;3-5
以游戏提升学生数学学习能力
彭小英;6-7
在数学教学中关注学生理性思维能力培养
田家顺;7-8
教材研究
分数乘分数可以表示几个几相加吗
毛文波;郭学军;9-12
莫让“试一试”失去应有的教学价值
符翠香;12-13
数学教育
从北京冬奥会开幕式说开去——兼谈小学数学教材的中国特色
邱学华;14-16
从“一棵水草”到“一池绿色”——例谈“深入发掘德育因素 积极完善数学教学”
李春穆;17-18
教学经验谈
基于“互动生成”的学习空间——以三年级下册“一位小数的大小比较”为例
苏惠琼;18-19
“双减”后的作业设计应关注学生的学习素养
李文静;游利瑛;20-22
谈估算能力培养的策略
郭小娟;22-23
问题背景
数值天气预报
24
遗忘是学习的一种形式
24
清理整治培训类公司
24
解题研究
编撰数学习题要注重严谨性
司志本;李蕊;25-26
修路、相遇与工程中的共有规律
刘顺平;马标;26-27
乘法的应用口算
陈敬平;28
研究课
有结构的教 有关联的学——“两位数加两位数(进位)”教学实践与思考
陈胜钦;29-33
“数学广角——集合”教学设计与说明
陈书才;33-35
“小代换”培养“大智慧”
孙丽娟;吕蓓;37-38
“积的变化规律”教学研究报告
李源;39-40
编者语
小议小学生学“集合”
方运加;36
掰扯“比与比例”
方运加;43
课本习题研究
改编课本习题,让练习有趣且有深度
姜红;41
探讨与争鸣
把“按比例分配”改为“按比分配”,合适吗
贾小梅;康承业;42-43
习题的编写要“咬文嚼字”
何瑛;朱朝辉;44+64
备课思路
“打破”已有认知局限 让学生思维悄然转变——以“生活中的装箱问题”一课为例
赵伯静;45-47
重新认识体积公式的推导过程
仇学春;48-50
“认识梯形”的几点思考
赵天生;50-52
“10的认识”整合课,教学有感
管晓静;53-54
教研随笔
愿我们都遇见最好的自己
李兴锋;55-56
为低年级学生打开数学之门
张惠;57-58
评价与测试
小学数学能力评价指标体系的构建与应用
杜文平;聂凤霞;58-60
教学片断
锚定“计数单位” 整体认识小数除法教学——以“除数是整数的小数除法”教学为例
杨金雪;61-62
教有特色
铺设思维跳板 扩展练习主体——数学五上“用字母表示数”习题教学思与行
徐金春;63-64
欢迎订阅2022年《中小学数学》
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手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件
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